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 Itrodução
O Tratado de Bolonha confronta todo o sistema de Ensino
Superior na Europa com um desafio sem precedentes! Trata-se de mudar o paradigma
que norteou os métodos e processos de ensino durante muitas décadas... A
aprendizagem tornou-se o foco da actividade de docentes e alunos.
A integração dos resultados de aprendizagem obtidos nas Unidades Curriculares de
Projecto Interdisciplinar assume um papel fundamental no processo, pois é a
garantia de que a aprendizagem específica é alcançada e que os alunos adquirem a
capacidade de a aplicar em contextos diversos, explorando novas possibilidades.
Durante o percurso, a aprendizagem incide também sobre as competências
horizontais que estruturam o saber ser e estar, o saber comunicar e trabalhar em
equipa e o saber gerir o tempo e o processo.
A equipa de docentes universitários que realizou esta publicação integra
especialistas das áreas de Engenharia, Matemática, Educação e Design que
iniciaram, em 2003, um processo de formação em Ensino por Projecto na
Universidade do Minho, orientado por Peter Powell, da Universidade de Twente. À
multidisciplinaridade associam a experiência pedagógica em Projectos de natureza
Disciplinar e Interdisciplinar em diferentes cursos universitários. É esta
experiência, debatida em longas reuniões de trabalho, que é sistematizada na
presente obra.
Índice
| Prefácio |
| Agradecimentos |
| Índice de Figuras |
| Índice de Quadros |
| Introdução |
| Capítulo 1 |
A aprendizagem por Projecto |
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1.1 Conceito de Projecto |
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1.2 Noções de aprendizagem por Projecto |
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1.3 Potencialidades e constrangimentos |
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1.4 A estrutura curricular dos cursos |
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1.5 Infra-estruturas |
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1.6 Experiências de aprendizagem por Projecto |
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| Capítulo 2 |
Os intervenientes na aprendizagem |
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2.1 Docente: papel e estratégias de ensino |
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2.2 Tutoria: papel e estratégias de acompanhamento |
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2.3 Aluno: papel e estratégias de aprendizagem |
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2.4 A função do Projecto na aprendizagem e as
responsabilidades do aluno |
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2.5 O que é um Grupo? O que é uma Equipa? |
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2.6 A formação das equipas de Projecto |
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2.7 Competências de trabalho em equipa |
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| Capítulo 3 |
Planeamento do Projecto |
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3.1 As fases de planeamento |
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3.2 A definição do tema |
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3.3 Os objectivos |
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3.4 O título |
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3.5 A definição das etapas |
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3.6 A definição dos recursos |
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3.7 As regras de actuação |
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3.8 A criação dos dossiês das equipas de alunos e de
tutores |
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| Capítulo 4 |
A execução e acompanhamento do Projecto |
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4.1 A organização dos tempos de execução do Projecto |
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4.2 A preparação do trabalho da equipa |
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4.3 O funcionamento da equipa |
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4.4 O dossiê da equipa de alunos |
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4.5 O relatório de apreciação do Projecto |
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4.6 A função tutória |
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4.7 O dossiê da equipa de tutores |
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4.8 Conflitos, problemas e formas de resolução |
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| Capítulo 5 |
Avaliação do Projecto |
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5.1 Elementos a avaliar |
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5.2 Parâmetros de avaliação e sua ponderação |
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5.3 Os avaliadores |
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5.4 A apreciação global |
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| ANEXOS |
Anexo 1 – Procedimentos |
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Regras relativas ao comportamento – Sugestões |
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Regras relativas ao funcionamento – Sugestões |
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Regras relativas à avaliação – Sugestões |
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Proposta de índice do dossiê da equipa de tutores |
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Proposta de índice do dossiê da equipa de alunos |
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Anexo 2 – Fichas de Apoio |
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Calendarização das reuniões de tutores e etapas do
Projecto |
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Calendarização das reuniões de alunos e etapas do
Projecto |
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Folha de rotação de cargos |
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Exemplos de marcação de reuniões e agenda |
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Minuta de acta de reunião da equipa de tutores |
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Minuta de acta de reunião da equipa de alunos com o
tutor |
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Minuta de acta de reunião da equipa de alunos |
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Ficha individual de trabalho |
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Ficha de trabalho da equipa |
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Ficha de acompanhamento do tutor |
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Ficha global de acompanhamento do tutor |
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Ficha de avaliação do relatório final |
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Ficha de avaliação da apresentação e defesa |
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Ficha de avaliação da apresentação e defesa por equipas
de pares |
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Ficha de acompanhamento do Projecto |
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Ficha de apreciação global da equipa |
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Ficha de apreciação global do processo |
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Autores
Júlia Maria Lourenço,
doutorada (IST/UTL, 1997), é Prof. Auxiliar da Universidade do Minho, foi
Directora do Curso de Engenharia Civil e integra, actualmente, a Comissão
Directiva do Mestrado em Engenharia Municipal. Tem desenvolvido experiências
pedagógicas sobre aprendizagem por Projecto, avaliação inter-pares e trabalho de
equipa.
Maria da Graça Guedes, doutorada (UM, 1998), é Prof. Auxiliar da
Universidade do Minho e é Directora dos Cursos de Design e Marketing (Mestrado)
e de Design e Marketing de Moda cujo plano está adequado a Bolonha, incluindo em
todos os semestres uma UC de Projecto Integrado.
Ana Isabel Filipe, doutorada (UM, 1989), é Prof. Auxiliar da Universidade
do Minho e foi responsável pela criação do núcleo de Matemática no Campus de
Azurém. Tem desenvolvido trabalho conceptual sobre a metodologia de aprendizagem
colaborativa.
Luis Almeida, doutorado (Univ. Alta Alsácia, 1978), é Prof. Catedrático
da Universidade do Minho onde foi Director de Departamento e de vários Cursos de
Licenciatura e Mestrado. Actualmente, é Director do Mestrado em Química Têxtil e
lecciona um módulo no Mestrado Europeu E-team no qual é aplicada a metodologia
de ensino por projectos.
Maria Alfredo Moreira, doutorada (UM, 2004), é Prof. Auxiliar da
Universidade do Minho onde foi Directora-Adjunta de Departamento e Presidente da
Comissão de Estágio de Português-Inglês. Preside actualmente à Comissão
Coordenadora dos Estágios Pedagógicos da Universidade do Minho e é autora de
várias publicações sobre formação de Professores.
Comentários dos Leitores
Compilação muito válida e útil como instrumento organizador de metodologias
de formação académica "inovadoras".
Ana Cristina F. Almeida, 17 de
Janeiro de 2008
Trata-se de um livro inspirador para todos os docentes empenhados em
adaptar-se ao novo estilo de aprendizagem que o tratado de Bolonha veio
introduzir.
Público, 9 de Novembro de 2007
Sou docente do Instituto Politécnico do Porto.
Considero o livro excelente. Muito objectivo e prático, utilíssimo sobretudo
para quem, como eu, inclui trabalhos e projectos na sua metodologia de ensino.
Lino Oliveira, 29/Dezembro/2007
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